Educación
Un colegio pionero en implantar la teoría de las inteligencias múltiples
El «Princesa de Asturias», el primero de la Comunidad de Alicante en aplicar las ideas
de Gardner
MARÍA ANDREU 24.01.2014 | 12:36
Un
grupo de alumnos del colegio público ilicitano Princesa de Asturias se divierte
en el taller de luz. SERGIO FERRÁNDEZ
Las inteligencias
•
Inteligencia Lógica-matemática
Es la
capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.
Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos,
contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Las personas que
poseen esta inteligencia analizan con facilidad planteos y problemas.
•
Inteligencia Verbal-lingüística
Es la
capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.
Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y
oradores, entre otros. Está en las personas que les encanta redactar historias,
leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros
idiomas.
•
Inteligencia Corporal-kinestésica
Es la capacidad
para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la
facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia
se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
•
Inteligencia Musical
Es la
capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas
musicales. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos
musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros.
•
Inteligencia Espacial
Es la
capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en las personas que
estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Entienden muy bien planos y
croquis.
•
Inteligencia Interpersonal
Es la
capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Presente
en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La
tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo.
•
Inteligencia Intrapersonal
Es la
capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de
organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la
autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos,
filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian las personas que son reflexivas.
•
Inteligencia Naturalista-ecológica
Es la
capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente,
objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y
paisajistas, entre otros. Se da en las personas que aman los animales y las
plantas.
En el colegio Princesa de Asturias de Elche no es más
inteligente quien antes aprende a escribir o a sumar. Siguiendo la teoría de
Howard Gardner, profesor de Harvard y premio Príncipe de Asturias en 2011, la
inteligencia se entiende como «la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas».
Y partiendo de esta premisa, el centro ilicitano está trabajando
en un proyecto pionero en la Comunidad Valenciana.
«Todo surgió a raiz de una
vista que hicimos el equipo directivo a la escuela pública Congrés-Indians de
Barcelona. Nos sorprendió su forma de trabajar y trasladamos al claustro la
posibilidad de trabajar con esta metodología. Les gustó, y en verano nos fuimos
a formarnos y conocer los fundamentos de la metodología viva», explica la
directora del CEIP Princesa de Asturias, Lourdes Climent.
De momento, el
centro ha empezado a desarrollar esta metodología en la etapa de Infantil, aunque en Primaria se trabaja de forma muy similar en base a talleres y
proyectos, no con los tradicionales libros de texto.
«Nos basamos en la teoría
de las inteligencias múltiples de Gardner y en la escuela, cada una de las
aulas está especializada en potenciar un tipo de inteligencia, con todo el
material necesario para ello», apunta Climent.
La escuela convencional se centra, casi exclusivamente,
en potenciar la inteligencia matemática y la lingüística. Pero Gardner amplía
el concepto de inteligencia y concluye que la brillantez académica no lo es
todo. Hay quien puede ser un gran matemático y ser incapaz de elegir bien a sus
amigos. Y aunque no niega el componente genético, define la inteligencia como
una capacidad, una destreza que se puede desarrollar. Dependiendo del medio
ambiente, de nuestras experiencias o nuestra educación, podemos desarrollar
unas potencialidades con las que nacemos.
Según Climent,«tenemos una franja horaria en la que los
niños van pasando de forma rotatoria por los distintos talleres: mediateca,
psicomotricidad, taller de luz, lógica matemática... En otra franja horaria los
niños eligen libremente el ambiente que más le motiva».
Otra de las novedades
con las que cuenta el centro es la «entrada amable», por la que todas las
familias que quieran pueden participar en una serie de propuestas que se hacen
a primera hora de la mañana. «Esto permite a los padres acompañar el
aprendizaje de sus hijos.
Eso sí, se les dice que no sean directivos, ya que el niño debe descubrir y
experimentar con el material. Queremos potenciar su creatividad, que no sea un
aprendizaje tan dirigido como en la escuela tradicional», apunta la directora
que añade «queremos estimular las potencialidades innatas del niño. De hecho, este
es el principal objetivo curricular en Infantil. Es decir, hay que motivar y
estimular al niño más allá de la lecto escritura y no obligarle a aprender a
leer y escribir antes de lo que le corresponde a su etapa madurativa. Anticipar
etapas es un error».
